Disgrafija

Općenitost

Disgrafija je specifičan poremećaj učenja koji kod nositelja uzrokuje brojne probleme u pisanju slova i brojki.
To su tipični problemi onih koji pate od disgrafije: poteškoće u držanju olovke ili olovke, nemogućnost poštivanja linija prisutnih u bilježnicama, sklonost pravljenju pravopisnih pogrešaka itd.

Kao i drugi specifični poremećaji učenja (disleksija, diskalkulija itd.), Disgrafija je urođena i trajna invalidnost, koja se općenito javlja neposredno prije ili neposredno nakon početka osnovne škole.
Najvjerojatnije je početak disgrafije povezan s nedostatkom u takozvanoj radnoj memoriji.
Danas oni koji pate od disgrafije mogu računati na program podrške za specifično poboljšanje vještina pisanja.

Što je disgrafija?

Disgrafija je specifičan poremećaj učenja koji, u nositelju, uzrokuje poteškoće u pisanju i grafičkoj reprodukciji alfanumeričkih znakova.
Disgrafist - to jest oni koji pate od disgrafije - imaju problema s držanjem olovke ili olovke, ne mogu poravnati slova riječi ili fraze, pišu na vrlo neuredan način, čine brojne pravopisne pogreške i, konačno, ne mogu iznijeti svoja razmišljanja jasnim i organiziranim pisanim jezikom.
Tipično, disgrafija je problem koji se javlja u ranoj dobi - ili neposredno prije školske godine ili u ranim školskim godinama - i održava se tijekom cijelog života.

POREKLO IMENA

Riječ "disgrafija" dolazi iz grčkog i, preciznije, rezultat je "sjedinjenja pejorativnog prefiksa" dis "(δυσ) s riječju" rukopis "(γραϕία), što znači" pisanje ".
Doslovno, disgrafija znači "loše pisanje".

JE LI TO UREDNI POREMEĆAJ?

Liječnici i stručnjaci vjeruju da je disgrafija urođeno stanje.
Drugim riječima, osoba s disgrafijom rođena je sa niskom sklonošću pismenom izražavanju.

DEFINICIJA PREMA DIJAGNOSTIČKOM I STATISTIČKOM PRIRUČNIKU O MENTALNIM POREMEĆAJIMA

Prostor: Dijagnostički i statistički priručnik o mentalnim poremećajima (skraćeno DSM) zbirka je svih osobitih karakteristika poznatih psihičkih i mentalnih bolesti, uključujući odgovarajuće kriterije potrebne za dijagnozu.
Liječnici i psiholozi koji su napisali najnovije izdanje (V) DSM -a smatrali su da je ispravnije identificirati disgrafiju s drugačijim izrazom, naime: poremećaj pisanog izražavanja.
Svatko tko želi pogledati gore spomenuti tekst, kako bi detaljno razumio disgrafiju, mora uzeti u obzir ovu promjenu imena.

JE LI SINONIMNO SA AGRAFIJOM?

Dysgraphia i agraphia dva su pomalo različita problema, pa oni koji neselektivno koriste ta dva pojma griješe.
Hagrafija je stečeni poremećaj karakteriziran potpunim gubitkom sposobnosti pisanja kao posljedicom ozljede mozga, moždanog udara ili progresivne neurološke bolesti.

EPIDEMIOLOGIJA

Točna učestalost disgrafije u općoj populaciji nije poznata.
Međutim, prema rezultatima najnovijih istraživanja, ovaj bi poremećaj učenja, koji utječe na pismeni izraz, bio češći nego što se vjeruje.
Iz još uvijek nepoznatih razloga, disgrafija je problem koji se nalazi učestalije od normalnog kod osoba s: disleksijom, ADHD -om (tj. Poremećajem pažnje s hiperaktivnošću) ili dispraksijom.

POREMEĆAJI UČENJA: ŠTO SU TO?

Specifični poremećaji učenja su invaliditet (a ne bolesti!) Koji su kod onih koji ih nose uzrok očiglednih problema u čitanju, pisanju i računanju.
Osim disgrafije, među poremećajima učenja su i spomenuta disleksija, diskalkulija i dezortografija.

Klasifikacija

Liječnici i stručnjaci za specifične poremećaje učenja vjeruju da postoje tri različita podtipa disgrafije: disleksična disgrafija, motorička i prostorna disgrafija.

Glavne značajke disleksijske disgrafije:

• spontano pisanje tekstova nije čitljivo, osobito ako je tekst složen;
• sposobnost pisanja usmeno diktiranih tekstova vrlo je slaba;
• crtanje i kopiranje pisanih tekstova relativno su normalni;
• brzina finih motoričkih kretnji (fina motorika) je normalna.

Glavne značajke motoričke disgrafije:

• spontano pisanje i prepisivanje tekstova nisu čitljivi;
• sposobnost pisanja iz diktata može biti normalna;
• crtež je donekle problematičan;
• teški su fini motorički pokreti.

Glavne značajke prostorne disgrafije:

• rukopis je nečitljiv u svim spisima (spontan i kopiran);
• usmeni pravopis je normalan;
• crtež je vrlo problematičan.

Uzroci

Točni uzroci disgrafije za sada ostaju misterija.
Prema najpouzdanijim studijama, nedostatak takozvane radne memorije igra temeljnu ulogu, nedostatak zbog kojeg se pojedinac ne može sjetiti i sam napraviti redoslijed pokreta potrebnih za pisanje slova i brojki.
Jednostavnije rečeno, stručnjaci vjeruju da disgrafskim subjektima nedostaje moždani kapacitet koji im omogućuje da automatski zapamte pokrete za pisanje, na način da ih bez problema reproduciraju.
Nedavno su neka istraživanja iznijela na vidjelo moguću povezanost između disgrafije i „genetske promjene (mutacije) koja utječe na kromosom 6. Ovo otkriće još uvijek predstavlja nekoliko upitnika koji zaslužuju odgovarajuće ispitivanje.

Simptomi i komplikacije

Vidi također: Simptomi Disgrafija

Disgrafija izaziva brojne simptome i znakove koje stručnjaci, radi lakšeg snalaženja, dijele u 6 kategorija:

• Kategorija 1: vizualno-prostorne teškoće. Ova kategorija uključuje:
• Poteškoće u prepoznavanju oblika sličnih alfanumeričkih znakova i dešifriranju razmaka između slova.
• Poteškoće u organiziranju i planiranju riječi na stranici slijeva nadesno.
• Sklonost pisanju slova u svim smjerovima.
• Sklonost da se ne razdvajaju različite riječi. Dakle, na stranici je zapravo vrlo dugačak niz slova.
• Poteškoće u poštivanju redova pisanja na stranicama ili u zadržavanju margina.
• Poteškoće s čitanjem / dešifriranjem karata ili crteža.
• Poteškoće u reprodukciji određenih oblika.
• Očigledna sporost u kopiranju pisanog teksta.
• Kategorija 2: poteškoće povezane s finom motorikom. Ova kategorija uključuje:
• Poteškoće s pravilnim držanjem olovke ili olovke, pravilnom upotrebom pribora za jelo (osobito noža), vezanjem cipela, pisanjem SMS -a i / ili tipkanjem tipki na tipkovnici.
• Poteškoće u pravilnom korištenju škara.
• Nemogućnost bojenja figure bez prelaska margina.
• Sklonost držanju ruke, zapešća i / ili ruke u neugodnom položaju tijekom pisanja. To može dovesti do pojave grčeva u gore spomenutim anatomskim područjima.
• Kategorija 3: problemi u vezi s obradom jezika. Ova kategorija uključuje:
• Poteškoće u zapisivanju ideja i misli.
• Poteškoće u razumijevanju pravila igre.
• Poteškoće u slijeđenju danih uputa.
• Tendencija da se izgubi tok misli.
• Kategorija 4: Problemi s pravopisom i rukopisom. Ova kategorija uključuje:
• Poteškoće u razumijevanju i svladavanju pravopisnih pravila.
• Poteškoće u prepoznavanju pogrešno napisanih riječi.
• Sklonost pravljenju pravopisnih grešaka, unatoč ispravnom usmenom govoru.
• Sklonost da se riječi pišu pogrešno i na mnogo različitih načina.
• Sklonost pogrešnoj provjeri pravopisa.
• Sklonost miješanju velikih i malih slova.
• Tendencija miješanja kurziva s tiskanim slovima.
• Poteškoće u čitanju vlastitog pisanja.
• Radije ne pisati, kako bi se izbjegla neugodnost.
• Sklonost brisanju napisanih riječi.
• Sklonost lakom umoru pri pisanju čak i vrlo kratkog teksta.
• Kategorija 5: gramatički problemi. Ova kategorija uključuje:
• Poteškoće u pravilnoj uporabi interpunkcije.
• Tendencija umetanja zareza čak i tamo gdje to nije potrebno (prekomjerna upotreba zareza).
• Poteškoće u upotrebi desnog vremena.
• Tendencija da se ne koriste velika slova na početku rečenice i nakon točke.
• Poteškoće u pisanju cijelih rečenica i sklonost pisanju u obliku popisa.
• Kategorija 6: problemi vezani za organizaciju pisanog jezika. Ova kategorija uključuje:
• Poteškoće s pričanjem priče od početka.
• Tijekom pripovijedanja priče, tendencija izostavljanja važnih činjenica ili predodžbi te ispriča, umjesto toga, suvišnih događaja.
• Tendencija da se tema diskusije ne učini eksplicitnom, s idejom da je drugi mogu intuitivizirati iz određenih referenci.
• Sklonost opisivanju činjenica, događaja ili okolnosti na vrlo neodređen način.
• Sklonost pisanju zbunjujućih rečenica.
• Sklonost da se nikada "ne dođe do točke" situacije ili tendencija da se tamo dolazi više puta, ponavljajući konačni koncept.
• Sklonost boljem izražavanju svojih ideja i misli usmenim jezikom.

  

KADA SE POJAVE PRVI DOGAĐAJI?

Općenito, osoba s disgrafijom pokazuje prve probleme s invaliditetom kada počne pisati, a zatim prema dobi u vrtiću ili osnovnoj školi.

• U predškolskoj dobi pacijenti pokazuju određenu nesklonost pisanju i crtanju. Štoviše, u usporedbi s vršnjacima, uopće ne vole crtanje.
• U osnovnoškolskoj dobi pacijenti su skloni: ilegalno pisati; pomiješajte kurziv s tiskanim slovima; ne pridržavajte se redova za pisanje bilježnica; pisati neprestano mijenjajući veličinu slova; čitati naglas prilikom pisanja; konačno, nailazeći na brojne poteškoće u „izražavanju pisanim jezikom.
• U adolescenciji pacijenti pišu samo jednostavne rečenice jer su rečenice s podređenima problematične. Osim toga, čine brojne gramatičke greške, daleko više od onih koje su napravile jednake dobi.

POSLJEDICE NA PSIHO-EMOCIONALNU Sferu

Patnja od disgrafije također može imati različite posljedice na psiho-emocionalnu sferu.
Zapravo, osobe s ovim invaliditetom svjesne su vlastitih poteškoća i, osjećajući se "drugačije" od svojih vršnjaka, sklone su se socijalnoj izolaciji i razvijaju nisko samopoštovanje, nisku samoefikasnost, osjećaj manje vrijednosti, napade anksioznosti, frustracije (jer , unatoč naporima ne daju željene rezultate) i depresiju (u teškim slučajevima).

KAKO DISGRAFIJA UTJEČE NA RAZVOJ DJETETA

Utjecaj disgrafije na razvoj djeteta može biti značajan.
Zapravo, ovaj invaliditet može utjecati na:

• Akademski rast. Zbog smanjene sposobnosti pisanja, mladi ljudi s disgrafijom posebno su spori u školskom poslu: ne mogu ispoštovati rokove za razredne zadatke, potrebno im je dosta vremena za izradu domaćih zadaća, ne mogu bilježiti itd.
• Vještine i sposobnosti potrebne u svakodnevnom životu. Često djeca s disgrafijom imaju motoričkih problema koji ih sprječavaju u izvršavanju vrlo jednostavnih dnevnih gesta poput: zakopčavanje jakne ili košulje, sastavljanje trivijalnog popisa stvari itd.
• Socio-emocionalna sfera. Kao što je spomenuto, disgrafija izaziva društvenu izolaciju, nisko samopoštovanje, osjećaj manje vrijednosti, frustracije itd.

DISGRAFIJA NE ZNAČI NEDOSTATAK INTELEKTA

Suprotno onome što mnogi vjeruju, disgrafija nije izraz smanjene intelektualne sposobnosti ili čak lijenosti.
Pojedinci s disgrafijom zapravo su ispitanici prosječne "inteligencije", koji mogu imati isti uspjeh u školi i na poslu kao i osoba na koju ne utječe neki specifični poremećaj učenja.

UVJETI POVEZANI S DISGRAFIJOM

Iz još uvijek nepoznatih razloga, diskalkulija je povezana s: disleksijom, poremećajem pažnje i hiperaktivnošću (ADHD), dispraksijom ili specifičnim jezičnim poremećajima.
U ovom trenutku liječnici i stručnjaci na području disgrafije pokušavaju shvatiti postoji li veza između potonjeg i pojave gore navedenih povezanih problema.

Dijagnoza

Općenito, dijagnostički postupak za otkrivanje disgrafije uključuje tim stručnjaka (uključujući liječnike, logopede, psihijatre, psihologe i stručnjake za poremećaje učenja) i uključuje niz testova procjene koji mjere:

• Vještine pismenog izražavanja.
• Fina motorika.
• Utjecaj disgrafije na akademski rast i socio-emocionalnu sferu.

OD ČEGA SE SASTOJE TESTOVI OCJENJIVANJA?

Evaluacijski testovi koji se koriste za dijagnosticiranje disgrafije uključuju:

• Testovi pisanja i kopiranja teksta.
• Promatranje držanja i položaja koje je pacijent zauzeo tijekom pisanja.
• Promatrajući kako pacijent drži olovku ili olovku.
• Promatrajući koliko je pacijentu dosadno baviti se vježbama pisanja (grčevi u rukama, bolovi u rukama itd.).
• Uočavanje brzine pisanja.
• Promatranje koliko je pacijent s teškoćama u školovanju povezan s invaliditetom.
• Promatranje koliko je pacijent emocionalno i društveno pogođen svojim invaliditetom.

TIPIČNO DOBA DIJAGNOZE

U većini slučajeva disgrafija se očito javlja oko trećeg razreda (9 godina). Stoga se općenito dijagnoza postavlja u ovoj dobi.

Alati za podršku

ProstorKao i drugi specifični poremećaji učenja, disgrafija je trajni invaliditet, a ne bolest, pa je govor o terapijama ili tehnikama liječenja netočan i mogao bi navesti neke čitatelje da vjeruju da je izlječenje moguće.
Drugim riječima, osoba s disgrafijom nikada neće steći sposobnosti pisanja zdrave osobe.

Danas pojedinci s disgrafijom mogu računati na program podrške s dvostrukim ciljem: poboljšanje sposobnosti pisanja i oporavak, koliko je to moguće, takozvanih osnovnih automatizama (tj. Koordinacija kretanja vida, prostor-vremenska organizacija, mišići opuštanje, ravnoteža itd.).
S praktičnog gledišta, program podrške predviđen u slučaju disgrafije uključuje: vježbe za poboljšanje osnovnih automatizama i uporabu takozvanih kompenzacijskih alata i metoda ("kompenzacijske" jer kompenziraju pacijentove nedostatke).

POBOLJŠANJE OSNOVNIH AUTOMATIZAMA

Poboljšanje osnovnih automatizama uključuje vježbe usmjerene na jačanje koordinacije ruku i očiju, snagu mišića, spretnost u držanju predmeta poput olovaka ili olovaka, ravnotežu, organizaciju prostora i vremena itd.
Zadatak podvrgavanja pacijenta takvim vježbama imaju terapeuti specijalizirani za područje specifičnih poremećaja učenja.

KOMPENZATIVNI ALATI I METODE

Kompenzacijski alati i metode za disgrafiju uključuju: elektroničke alate za pisanje, posebne bilježnice i promjene u školskom opterećenju.
Elektronički alati za pisanje olakšavaju vam obavljanje razredne nastave i prikupljanje bilješki na satu.
Posebne bilježnice su bilježnice koje imaju prostor za pisanje omeđen linijama u boji (obično plave ili žute), na takav način da olakšavaju prostornu organizaciju teksta napisanog na bijelim stranicama. Među posebnim bilježnicama najčešće se koriste tzv. -zvane Erickson bilježnice.
Konačno, promjene u školskom opterećenju u osnovi se sastoje u dopuštanju mogućnosti pisanja kraćih tekstova i odgovaranja na manje pitanja tijekom vježbi na satu.
Da bi usporedbom opisali kompenzacijske alate i metode (i njihovu svrhu), stručnjaci za disgrafiju i druge specifične "poremećaje učenja" nastoje ih definirati "poput naočala za kratkovidnu osobu".
U Italiji je upotreba kompenzacijskih instrumenata, kao potpora osobama s disgrafijom, također zahtijeva zakon (točnije, zakon 170/2010).

Važna nota!
Neki bi mogli pomisliti da kompenzacijski alati olakšavaju skolastički put ispitanika s disgrafijom, čineći opterećenje studijom manje teškim.
Međutim, valja napomenuti da to uopće nije slučaj: u školskom okruženju kompenzacijski instrumenti ne predstavljaju niti olakšanje niti prednost, stoga je svaka kritika njihove uporabe suvišna.

SAVJETI ZA RODITELJE

Doprinos koji roditelji mogu dati poboljšanju sposobnosti pisanja svog djeteta s disgrafijom je bitan.
Općenito, stručnjaci savjetuju očeve i majke disgrafske djece da:

• Promatrajte i bilježite poteškoće u pisanju svoje voljene osobe. Svaki pacijent s disgrafijom slučaj je za sebe i, za terapeute, poznavanje točnih poteškoća pacijenta olakšava planiranje programa podrške.
• Naviknite voljenu osobu na neke jednostavne vježbe zagrijavanja. Svrha ovih vježbi je smanjiti stres i tjeskobu koje pisanje može izazvati na štetu disgrafske teme.
• Neka vaša voljena osoba izvede igre usmjerene na jačanje motoričkih sposobnosti. Ovim igrama pacijent jača mišiće ruku i povećava vještine koordinacije vidom-pokretom (ili vizuo-motorikom).

Prognoza

Za trajni invaliditet, poput disgrafije, rasprava o pozitivnoj prognozi može biti neprikladna.
Međutim, valja napomenuti da je put jačanja vještina pisanja slova i brojeva utoliko učinkovitiji, što prije započne.
Drugim riječima, pacijent s disgrafijom koji se rano oslanja na strategije podrške ima više koristi od njih nego pacijent s disgrafijom koji odgađa početak poboljšanja.